CENTRO EDUCATIVO/UNIDADE DE DESENVOLVIMENTO INTEGRADO
Mirandela
A Unidade de Desenvolvimento Integrado de Mirandela foi inaugurada em 1987 e tem por finalidade promover o desenvolvimento e a inclusão de todas as crianças, independentemente das dificuldades que possam revelar, garantindo-lhes, assiduamente os meios necessários para o desenvolvimento pleno das suas capacidades.
Metas Educativas
- A NucliSol como escola Integral
Eixos de intervenção prioritária
- Organização e gestão da instituição
- Qualidade do serviço educativo
- Sucesso educativo e prática pedagógica
- O Centro Educativo como contributo na Comunidade onde se insere
Recursos Físico Pedagógicos
- 3 Salas de Creche
- Copa de refeições
- Refeitório
- Sala polivalente
- Instalações Sanitárias
- Lavandaria com Despensa
- Recreio exterior
- Sala reuniões e de equipa
- Receção/Secretaria/Direção
Serviços e Respostas
- Creche
- Horário Funcionamento
- 7h45 às 19h30m
- Horário Refeições
- Almoço: 11h45
- Lanche: 15h
- Reforço Alimentar: A meio da manhã e no fim da tarde.
- Horário Funcionamento
- Centro de Apoio Preventivo na Saúde e na Educação (CAPSE)
Marcações e Informações na secretaria deste Centro Educativo
Projetos
- Projeto Educativo
O Projeto Educativo, regulamentado pelo Decreto-lei nº 75/2008, e de acordo com o seu Artigo 9º alínea a), é o documento que consagra a orientação educativa (…) da escola (…), elaborado e aprovado pelos seus órgãos de administração e gestão para um horizonte de três anos, no qual se explicitam os princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo os quais (…) a escola (…) se propõe cumprir a sua função educativa.
As diretrizes do Projeto Educativo concretizam-se de forma mais normativa no Regulamento Interno, no Plano Anual de Atividades, nos Projetos Pedagógicos de grupo que são os principais instrumentos de ação da Comunidade Educativa.
- Projetos Pedagógicos de grupo
- Sala Berçário
- Sala mista 1/ 2 anos
- Sala 2 anos
Os Projetos Pedagógicos de grupo estabelecem prioridades pedagógicas assumidas para um ano letivo, em função das crianças, consideradas protagonistas das suas próprias aprendizagens. Estes projetos são elaborados tendo em conta os contributos das Educadoras de Infância, as ajudantes de ação educativa e as famílias. Têm como referência o Projeto Educativo do Estabelecimento e as principais aprendizagens a ter em conta nas diversas áreas, a população alvo da instituição com as suas características próprias e as expectativas da educadora e educandos.
Tem igualmente como referência a Ficha de avaliação diagnóstico, o Programa de acolhimento inicial, o perfil de desenvolvimento, o plano individual, o plano de atividades sociopedagógicas da sala e o regulamento interno.
Como metodologia para os Projetos Pedagógicos de grupo optamos pelo modelo High/Scope que é uma abordagem aberta de teorias de desenvolvimento e práticas educacionais que se baseiam no desenvolvimento natural das crianças. Podemos dizer que é um enfoque educativo orientado para o desenvolvimento da criança e da sua aprendizagem, integrando as perspetivas intelectual, social e emocional. Ancorado nas teorias de Jean Piaget e seus seguidores acerca do desenvolvimento infantil, o modelo considera a criança como aprendiz ativo que aprende melhor a partir das atividades que ele mesmo planeia, desenvolve e sobre as quais reflete.
Informações
- Regulamento Interno da Resposta Social Creche
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- Atividades
- Ateliers pedagógicos: desenvolvemos os ateliers no sentido destes favorecem os que trabalham juntos num projeto criativo ou no estudo de um tema ou de uma atividade.
- Atelier art´mania (sensibilização para as artes plásticas):
A Expressão Plástica tem grande importância no desenvolvimento das crianças, possibilitando que desenvolvam a sua personalidade, capacidade de expressão, consciência crítica, conhecimento de diversas culturas e respeito pelas mesmas, criatividade e imaginação. Permite também, que as crianças possam expressar os seus sentimentos - as suas alegrias, desejos, medos e ansiedades. Para que isso aconteça, o educador ou até mesmo os pais, têm de permitir que as crianças realizem as atividades livremente, sem sujeita-los a atividades padrão ou obriga-las a desenhar o que o adulto pretende, pois isso irá reprimir as crianças tanto a nível sentimental, como criativo.
- Atelier Gym Jam (psicomotricidade lúdica)
A prática psicomotora incorporada em projetos educativos, permite à criança utilizar o seu corpo como ferramenta, para explorar, perceber, criar, brincar, relacionar, imaginar, planear e sentir. Pode funcionar como meio facilitador e motivador para a aprendizagem, além de proporcionar à criança, possibilidades de construir a sua própria identidade para que se torne autónoma a partir das brincadeiras, das interações socioculturais e das vivências de diferentes situações do quotidiano. Piaget (1975) destaca como sendo de grande valia a fase sensória motora, também conhecida por etapa do corpo vivido, para o desenvolvimento cognitivo antes do desenvolvimento da oralidade. Nessa fase a criança possui uma intensa necessidade de movimentos pelos quais vai conhecendo o seu próprio corpo e tudo o que a rodeia, pela espontaneidade dos seus gestos e pela sua curiosidade, ajustando as suas ações às explorações do meio, ampliando o seu conhecimento do mundo; há também uma busca corporal para que a criança realize o conhecimento dos seus limites e capacidades motoras, para que se possa desenvolver com independência e liberdade das suas ações, ou seja, a Creche está relacionada ao movimento, preparando a criança para ingressar nas próximas etapas educativas com mais segurança e destreza corporal.
- Atelier Musical (sensibilização para a música)
A expressão musical desenvolve variadíssimas competências: no domínio cognitivo, como a capacidade de perceção e diferenciação auditivo-sensorial, de concentração e memória, de encontrar e usar sinais gráficos apropriados para sons e evoluções musicais; na expressão, através da linguagem, daquilo que ouve, bem como a capacidade de reagir física e oralmente a sinais acústicos e/ou impulsos musicais apuram a oralidade e a capacidade de comunicar; o desenvolvimento de um comportamento criativo no domínio das tarefas musicais e o desenvolvimento da fantasia sonora espicaça a imaginação e a criatividade. A prática de variados tipos de produção sonora, induz o desenvolvimento e o domínio motor, mais propriamente da motricidade fina; a execução de danças e coreografias estimulam as noções de lateralidade. No campo social e afetivo, a criança, através das atividades musicais de grupo desenvolve comportamentos cooperativos. Muito importante também é a alegria e o prazer que grande parte das atividades musicais provoca, proporcionando momentos divertidos, mágicos e muitas vezes inesquecíveis.
Contactos
NucliSol Jean Piaget/Mirandela
Rua 25 de Maio; 5370-535 Mirandela
(+351) 278 265 006 (chamada para a rede fixa nacional)
udi.mirandela@nuclisol.org